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想维这个常识点都是一个高频考点，况兼主淌若作客不雅题锻练，手脚考生需要知道想维的特点以及想维的分类;接下来小编指挥全球一都知道这一块常识点。

一、想维的意见

(一)想维的界说

想维是东谈主脑对客不雅事物的迤逦的、概述的反馈。

点拨：要将想维与嗅觉、知觉加以分别，想维是对客不雅事物迤逦的反馈，而嗅觉和知觉是对客不雅事物径直的反馈。

(二)想维的特点

1.迤逦性

迤逦性是指不是径直通过嗅觉器官而是通过其他绪论来意志客不雅事物。

点拨：迤逦性通过其他绪论来意志事物，举例医师通过看体检证明对病东谈主的体魄状态进行会诊体现的是迤逦性。

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2.概述性

想维的概述性证据时以下两个方面：

(1)想维反馈的是统一类事物共同的、骨子的属性。

(2)想维还不错反馈事物的里面谈判和章程。

点拨：概述性是指反馈骨子属性或者里面谈判，举例古东谈主通过对每次看到“月晕”就要“起风”，地板“湿气”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的论断;这种安定体现的等于概述性，体现的是发现事物的里面谈判和章程。

二、想维的分类

1.把柄想维的凭借物(想维的内容)：直不雅动作想维、具体形象想维、抽象逻辑想维

(1)直不雅动作想维是指在想维经由中要以具体、践诺动作手脚守旧而进行的想维，这种想维所要料理的任务贪图一般老是直不雅的、具体的。

点拨：举例幼儿通过掰手指数数主要体现的等于直不雅动作想维，家电修理工东谈主在修理电器时一边操作，一边想维，体现的亦然直不雅动作想维。

(2)具体形象想维是指在想维经由中借助于表象而进行的想维。表象是这类想维的守旧。

点拨：低年事小学生在数字运算时通及其脑中一个梨子加两个梨子的形象进交运算体现了具体形象想维。

(3)抽象逻辑想维是指在想维经由中以意见、判断、推理的样貌来反馈事物骨子属性和内在章程的想维。意见是这类想维的守旧。

点拨：学生在学习谈判的动物常识时，大要通过鹦鹉是卵生的，鸽子是卵生的，鹦鹉和鸽子属于鸟类，推理出鸟类是卵活泼物体现的是抽象逻辑想维。

2.把柄想维的逻辑性：直观想维、分析想维

(1)直观想维是未经徐徐分析就飞快对问题谜底作出合理的猜测、假想或一刹表现的想维。

点拨：韩寒在进行文体创作时一刹灵感涌现体现的是直观想维，因为灵感涌现莫得经过分析。

(2)分析想维是经过徐徐分析后，对问题料理作出明确论断的想维。

点拨：窥伺在破案时通过找陈迹、取证、对质等一步步分析最终锁定和找出违纪嫌疑东谈主体现的是分析想维，因为窥伺破案是通过一步步分析后得出论断。

3.把柄想维的指向性：团聚想维、发散想维

(1)团聚想维：也称为聚积想维、求同想维，是指东谈主们料理问题时，想路聚积到一个标的，从而变成独一的、细主张谜底。

点拨：团聚想维强调料理问题时最终变成独一、细主张谜底，在数学解题中时时让学生找出最好谜底这体现的等于团聚想维。

(2)发散想维：也叫求异想维、漫衍想维，是指东谈主们料理问题时，想路向多样可能的标的扩散，从而求得多种谜底。这还是由是从赐与的信息中产生多种信息的经由，因为发散想维使想考者不拘束于一个阶梯、一个法子。

点拨：发散想维强调料理问题时寻求多种解答，举例让学生想考杯子的多种用途体现的等于发散想维。

4.把柄想维的翻新性进程：旧例想维、创造性想维

(1)旧例想维：也称再造性想维，是指东谈主们行使已取得的常识告诫，按现成的决议和技能，用习用的法子、固定的模式来料理问题的想维口头。

点拨：旧例想维是指用习用的口头料理问题，举例学生用一样的勾股定理去解相似的数学题目。

(2)创造性想维：所以新颖、私有的口头来料理问题的想维口头。

点拨：创造性想维强调用新的法子料理问题，举例司马光砸缸的故事体现的等于用新的口头料理问题j9九游会真人，体现了创造性想维。

发布于：山东省